足球比赛的论文，总是赞美孩子对孩子好吗？
赞美对孩子是好还是坏，答案并不绝对，关键取决于家长如何进行赞美。
心理学家卡罗尔·德韦克曾经做过一个著名的实验，让我们看到了不同表扬方式对孩子心理和行为造成的巨大影响。
01 错误的赞美比批评更可怕实验中，孩子们被分成两组，接受相同的测验。因为题目很简单，两组孩子都答对了，并且都受到了研究人员的表扬，不同的是第一组表扬的内容是“你一定很聪明”，而第二组表扬的内容是“你一定很努力”。
之后，孩子们接受了第二次测验。这次测验的难度很大，没有人能够答对，孩子们都遇到了挫折。但因为先前受到的表扬方式不同，两组孩子对这次失败给出了不同的解读方式：
第一组被表扬“聪明”的孩子认为是自己不够聪明，所以才没能通过测验，这实际上是对自身能力的一种否定。
第二组被表扬“努力”的孩子则把失败归咎于自己不够专注，尝试的方法不够多，这是一种就事论事的评价，是对行为、过程的反思，不涉及对自我的否定。所以相比第一组孩子的气馁，第二组孩子并没有受到太大的打击。
有意思的是接下去的第三次测验。第三次测验的难度和第一次相同，假如孩子的表现只和智力水平有关，和大人的表扬方式无关，那么两组孩子的成绩应该相似，都和第一次测验差不多。可实际的测验结果却不是这样，让研究人员大感意外。
被表扬“聪明”的孩子因为在上一次失败中受到了很大的打击，第三次测验的水平比第一次测验下滑了20%。而被表扬“努力”的孩子却越挫越勇，超常发挥，成绩远远高于第一次测验。
这个实验让我们看到赞美既可能毁了孩子的信心，让他们不堪一击，也可能激发孩子的潜力，让他们从失败中吸取经验，越挫越勇，而区别只在于赞美的方式。
当我们赞美孩子“聪明”时，是在针对结果和个人进行评价。这种评价方式使孩子习惯于把成功和失败归咎于智力、天赋这些后天无法轻易改变的东西。
当孩子取得成功时，他们会很欣喜，认为自己确实聪明。可一旦失败，孩子就会对之前的评价产生怀疑，认为自己不够聪明。
为了保护自尊，孩子会刻意回避困难的事，只做简单、能轻易取得成功的事，甚至故意表现得粗心、懒惰，因为他们害怕万一努力后还是失败，会丢掉“聪明”的头衔，还不如用其他缺点掩盖自己的不聪明。
而当我们赞美孩子“努力”时，是针对过程和具体的行为、事件进行评价，这种评价方式对事不对人，会给孩子一种安全感，让他们可以放心去迎接挑战。
因为即使失败了也只能证明方法不对，或者努力不够。孩子只需要换一种策略，继续努力尝试，总会有成功的可能。
由于评价“努力”不涉及对孩子能力、自信的打击，所以他们会勇敢地直面挑战，在失败或成功的过程中不断提升自己的能力，变得越来越厉害。
02 怎样正确赞美孩子？在赞美孩子前，我们一定要弄清楚赞美的目的是什么。我们表扬孩子不是为了让他开心，而是要帮助他客观地认识自己，发现那些他尚未意识到的闪光点，对自己有一个积极的评价。
儿童和成人不同，他们无法仅靠自己客观地看待自己，而是要依靠外部评价来建立对自我的认知。
想要这种外部评价对孩子形成积极的影响，就要保证评价的内容符合孩子的表现。过高、过低的评价不仅起不到积极的作用，还会导致孩子产生自负、自卑的心理。
具体来说，赞美孩子时要做到下面4点。
1、赞美要具体，不能模糊
具体的赞美含有很多细节信息，有助于孩子认识到自己哪些地方做得好，从而继续保持或改进。笼统、模糊的评价不仅没有任何指导意义，还容易让孩子感到敷衍，不相信父母是真心表扬自己的。
比如很多父母都习惯用“做得好，你真棒，真聪明”这类笼统的词表扬孩子，不妨换一种方式，说得具体一点，描述你实际观察到的细节：
“我看到你拼拼图时非常专心，一直在反复尝试，都没有放弃。”
“我发现你和上次相比有很大的进步，笔拿得很稳，坐得也很端正。”
“你愿意开动脑筋，思考问题，有自己的想法。”
像这样具体指出孩子做得好的地方，才能给孩子有效的反馈和指导，让赞美真正发挥作用。
2、赞美要针对可努力的部分
比如认真、专心、关心人、努力、坚持不懈、爱动脑筋、爱问问题，这些行为都是孩子可控制，可重复，可以付出努力去实现的。
用这些词表扬孩子，有助于他形成“成长型思维”，通过不断地努力提高自己的能力和水平。
反之，像聪明、有天赋、小天才、擅长数学这样的赞美就是针对孩子天生的才能，是他无需努力就已经拥有的。
这样的赞美方式没有给孩子留下努力和改变的空间，容易让他形成“固定型思维”，即认为人的能力、智力是天生的，后天无法改变。这样很容易导致孩子害怕挑战，害怕挫折，遇到困难就逃避、退缩的情况。
3、赞美要全面，不能太片面
很多家长在赞美孩子时只夸“聪明”这一个方面，这会让孩子错误地以为自己只有聪明这一个优点。当他遇到比自己更聪明的人，或者遭遇失败，觉得自己不够聪明时，就容易造成信心的全面瓦解，很容易一蹶不振。
我们在评价孩子前一定要多观察，努力看到孩子不同方面的优点，帮助他全方位地认识自己。他可能在玩玩具时是专心、投入的，运动时是有活力的，聊天时是幽默的，看书时是安静的，在挑战面前是勇敢的，关心人的时候又是体贴、温柔的。
当孩子能够全面地看待自己，知道自己有很多优点和长处时，就不容易因为一两次失败彻底否定自己，会更有自信和抗挫能力。
4、赞美要适度，不能过度
凡事过犹不及，赞美也是一样。如果我们整天把称赞的话挂在嘴边，孩子就会习惯被表扬包围。当我们减少对他的表扬，或者当他遇到不表扬他的人时（如老师、同学），孩子就会很不适应，一方面会怀疑自己，减少做事的动力，另一方面还容易对对方产生敌意，觉得别人不喜欢自己，所以才没有赞美自己。
赞美终归是一种外部评价，随着孩子年龄的增长，阅历的丰富，他必须要学会自己认可自己，才能形成强大的自信和内在力量。
所以赞美孩子时一定要适度，让孩子享受努力、进步的过程，为了提升自己而做事，而不是为了得到表扬才做事。
只有这样，孩子才能像实验里被表扬“努力”的那组孩子一样敢于挑战，充满自信，从每一次失败中汲取养分，成为越挫越勇，谁都无法打垮的人。
我是小样妈，复旦学霸妈妈，脑功能培训师，专注分享0-6岁育儿、早教方法。喜欢我的文章，就关注我吧。
谈谈你对大学体育课的认识？
同为暨大的举个手 一、问题的提出 “体育是教育的重要组成部分，是为完成教育的总目标服务的。体育教学不但要使学生身体得到锻炼，身体素质得到发展，运动能力得到提高，而且要通过体育教学，培养学生具有思维活跃，敢于创新的开拓进取精神，并使其身心得以终身受益。在各个不同历史时期，国家颁发的《高等学校体育课教学大纲》为体育课的课程设置，教材内容的选编，教学时数的分配，及增强学生的体质，提供了依据，并发挥了作用。但是，我国目前高校体育课教学还存在一些问题。 1.体育课时少，教学内容多，重点不突出。高校学制本科多为四年，新生人学年龄多在18左右，正是身体发育和身体素质发展的最佳时期。体育课只开设两年，这就违背了青年身体发育阶段的生理特点和增强体质的实际需要。虽然三、四年级可以通过课外体育活动进行锻炼，但据调查，课外体育活动也是有名无实，实际参加锻炼的人数很少。从而导致学生在校期间体质与健康的状况的特征是:一年级学生体质逐渐增强;二年级体质状况呈现最好;三年级体质状况有些下降;四年级学生体质和健康状况明显下降。此外，教学内容多，重点不突出，难以激发学生的学习兴趣，调动学习的主动性、积极性，无法尽快提高学生的身体素质和健康水平。 2.忽视体育理论教学，缺乏针对性。在体育教学中存在重实践轻理论的现象。大学生正处于生理机能成熟高峰期，他们思维敏捷、精力旺盛、兴趣广泛。由于理论部分比重偏低，大学生的体育理论知识普遍贫乏，不少学生仅了解一些简单的锻炼形式和方法，在锻炼时盲目性比较大，以至收效甚微或适得其反，长期得不到效果，因而对体育锻炼失去信心。 3.教学组织形式传统单一，难以满足学生兴趣。由于长期受传统教学思想的影响，“注人式”、“填鸭式”、“教师包打天下”等教学形式还普遍存在于体育教学中。过于强调教师的主导作用，忽视学生的主体作用，使学生在教学中处于被动地位，课堂教学过程呆板，学生对体育课不感兴趣，造成“身顺心违”，不利于学生的身心发展。 二、高校体育课改革的几点建议 “高等学校的体育是体育教育的最后阶段，它具有与社会生活衔接的特点，高校体育教学的质量，直接关系到学生正确体育观的树立和良好运动习惯的养成，它对终身体育锻炼将产生极大影响。从目前高校体育教学的现状看，要完成与终身体育的接轨，提高教学质量，必须从以下几个方面改革。1.延长体育课年限，奠定终身体育基础。体育教学大纲中本科学生开设两年体育课，教学要求强调整体性，教学内容和教学管理注重纪律性，教师对一、二年级学生的体质状况及健康状况较容易控制。高年级学生课余时间比低年级多，但参加体育活动的时间却很少，身体素质和健康状况反而下降。因此，为保持体育锻炼的连续性，应建立多种俱乐部，让三、四年级学生参加俱乐部活动是非常必要的。重视培养学生的健身意识和能力，养成良好自觉地锻炼习惯，为终身体育奠定基础。 2.重视体育理论教学，增加理论课时数。高校体育理论课是实践课的前导和补充，集中地进行体育基本知识教学是体育教育的重要形式。医学论文代写代发对大学生而言，“知”很重要，它是激发行为的动力，是情感和自觉性的重要基础，在体育锻炼过程中更重视“知其所以然”。在增加理论课时数的同时，要注意理论课内容的安排，可以开设具有一定学术水准、针对性和实用性较强的理论课程，如运动保健、运动处方、体育养生、体育疗法等内容。 3.丰富体育课的组织形式，激发学习热情。打乱传统的原行政班教学，男女学生分班教学，按学生的身体状况、自身素质及个人兴趣自由选课。具体方法:一年级开设普选课。以提高身体素质，掌握基本技能为主，并设保健班。二年级重新选课，除普通班外，开设提高班，使学生个人爱好和学习兴趣同步发展，不断深化专项技术及理论知识。三、四年级学生根据个人兴趣、爱好、特长及运动技术水平以会员形式加人各俱乐部，定期参加俱乐部的活动并组织比赛，体育教师对俱乐部的活动进行技术指导及监督检查。 三、结束语 “全民健身是在新形势下发展我国社会体育、群众体育的重大举措，高等学校要向国家和社会输送德、智、体全面发展的各类专门人才。”为此，我们要积极创造良好的体育环境，改革陈旧的教学模式，保证学生在校期间不断的增强体质，顺利完成学业，同时还要培养他们的体育意识，自觉接受健身教育，掌握正确的健身方法，体验从事体育锻炼的乐趣，树立终身体育观念，为学生走向社会后科学地、自觉地、独立地进行健身打下基础。 摘 要 本文以终身锻炼思想为基准，对普通高校现有的传统体育课和专项体育课体系提出了挑战，在专项课的基础上，对高校体育课选择教育新模式进行实践研究，在探索的基础上提出了主要操作方法和有益的经验。 关键词 高校体育课 选择教育 模式 目前普通高校体育课类型体系上分两大类，一类是普通体育课体系即第一年基础课，第二年专项课(或半年基础课，一年半专项课以及一年半基础课，半年专项课)；二类是，两年专项课体系，即新生一入校就按照专项课形式进行上课。普通体育课体系和专项体育课体系，其目标是一致的，只是在教学内容上，实现目标的手段上有分歧。普通体育课体系强调从所学体育项目的“多”上和“面”上，让学生认识体育的全部内涵和掌握各种运动锻炼技术，而专项体育课则强调从“专”上和“深”上认识掌握体育健身专项知识和技能。普通体育课体系教材繁多，教学单元短小，因此只能是蜻蜒点水，而不可能使学生系统深刻的体验体育锻炼身体的内部规律与含义，无法从根本上解决学生的认识问题，故学生不喜欢学习。人们逐渐认识到此类体育课虽比老传统课有较大进步，但仍属改良的传统课。进步不彻底不符合学生的锻炼需要。而两年专项体育课体系正是为克服以上不足的基础上，于90年代以后提出来的。专项体育课体系经过七八年的改革实践，充分显示了它的强大生命力和优越性。同时也暴露出了不足部分，特别是一次选择项目定两年学习和终生锻炼的问题，以及不利于学生转换锻炼项目，学习新项目的锻炼方法等。为了解决教改中这些明显不足，我们课题组在专项课研究的基础上申请了“高校体育课选择教育模式研究”的课题进行了4年实践教学研究，2000年获河南省教学研究成果二等奖。根据课题研究情况结合在教改中出现的新问题谈谈“构建选择教育新模式”的体会。 一、选择教育模式深受学生喜爱 纵观历届毕业生对社会贡献的大小，并不完全取决于在大学学习分数的高低，往往与他健康高效的工作成正比。人们无不为英年早逝而痛惜，为年迈古稀科学家而高兴。他们共同的经验是学生时代热爱体育锻炼，系统的掌握了健身的基础知识和1―2项健身的技术及方法。养成了终生体育锻炼的习惯，所以能为祖国健康的工作。因此，高校应把培养学生终身锻炼的能力，养成经常锻炼的习惯，帮助学生建立健康的生活理念为目标。课题组在教改中对1720名学生对三种类型体育课进行了问卷调查，学生最喜欢的课程体系是“选择教育新模式”(占98.1%)；其次是专项课程体系(88.4%)；较差的是传统课程体系(一年基础课，一年专项课占74.7%)。根据我们学院十几年的教学改革之经验，可以肯定，目前高校体育目标的实现，最有效的教学方法是“构建选择教育”的大平台。 二、选择教育模式的主要实施方法 选择教育模式就是学生根据爱好和自身等情况可以选择学习所开设的任何运动项目，可以选择老师，可以选择老师的教学方法。学生所学项目通常是在学生自觉选择的基础上确定的，是学生最喜爱的或比较喜爱的运动项目，这样上课时学生往往表现出很高的积极性和热烈的情绪，渴望知识的学习和锻炼，注意力集中，愿意全身心的投入，组织纪律好，意志比较坚强。这样持久的锻炼，学生较好的掌握了所学知识技能。培养了体育意识，锻炼了身体发展了个性，形成了良好的品质，促进了身心全面发展。与专项课对比实验5项身体素质(男生100米、1000米、立定跳远、铅球、引体向上)，都有明显差异。肺活量和心率两项机能也有明显差异。身高体重两项形态无差异。具体做法是，同一年级课堂中根据情况开设各种体育项目，学生根据所开项目自由选择上课，每周或几周后允许更换所学项目，不受班级教学内容进度的限制。 (一)选择教育体育课选项自由择师自主 选择教育体育课克服了专项课一次选择定两年的弊病，为了给学生提供更多的选择机会，使学生真正掌握一、二项运动技术和锻炼方法。长年坚持健身，为终身健身打下坚实基础。给每位学生发一张达标、考试和考勤功能卡片就可以解决选择项目和择师的自由。每位学生只要交给老师这张卡片，就可以在该班上课，老师根据学生在班里的锻炼情况给学生按优、良、中、及格、差(A、B、C、D、E)评定，下课时把功能卡还给学生。以利于下次课选择项目用。老师只要拿着学生的选项功能卡，学生的体育达标、各项目的考试成绩和每次课锻炼情况都可以掌握；当学生选择某项目的学习的时，该项目的老师挂牌情况，即教师的姓名、年龄、职称、毕业院校所学专业等基本情况和该项目的教材内容，难易程度以及教学进度考试标准等发给学生。这样即有利于师生互相了解和沟通，更重要的是师生心中学什么，怎么学，教什么，怎么教，考什么，怎么考，练什么，怎么练，以及学生的基本情况都做到了心中有数。这样可以做到放而不乱，管而不死，教学秩序井然，学生流动科学合理。一种崭新的选择教育模式平台就会出现。 (二)学生选择老师促进了教师的知识更新 我国目前的体育教师要求具有“一专多能”，而往往是一专者多，而多能者少，实施选择体育课，教师一专者往往发挥了专项的突出作用。这样可以“人尽其才，物尽其用”发挥专长，提高教学效果，师生双方都乐意接受。根据我们对选择教育和专项教育从科学性、知识性、实效性、趣味性、终身性5个方面进行了问卷调查。结果显示选择教育明显优于专项教育。选择教育不仅教师上课得心应手，更重要的是调动了学生锻炼的积极性，学有所得，两者互相激励，形成良性循环，以利于教与学的共同提高。可以克服传统课和专项课的教师没有竞争的弊端，把高校体育教学提高到一个新的水平。学生选择教师促进了教师的认真备课，钻研教材，研究教学方法，促进了教师的知识更新加强了师生的沟通，改善了师生关系，引入了竞争机制提高了教学效果。 三、选择教育模式的配套考试方法 选择教育模式的考试，必须突破传统教学法和专项教学法的学什么考什么的方式。相应的学生考试也应有选择的余地。这样的选择考试方式是为选择教育内容服务，选择教育内容和形式是为真正学会1―2项健身方式和方法服务。因此选择考试是选择教育的配套政策。技术考试与选学内容可以一致，也可以不一致，给学生有选择的余地。我们的具体做法是： (一)考试各项比例分配 体育达标成绩占40%，技术考试占40%，理论考试占10%，学习态度占10%。 (二)技术技能考试 技术技能考试分所学新技术技能部分和以前所学或已养成锻炼习惯的老内容。学习新技术考试，由于所学技术时间短是新授内容难度相对较大，评分标准应低些，这样既符合实际情况又可以鼓励学生接受新技术，掌握新内容，以利于全面发展。 以前所学(老教材)或己养成锻炼习惯的内容，都是比较熟悉的教材或自己擅长的内容，难度底，评分标准应稍高，这样可以鼓励一部分学生用自己掌握了的技能常年坚持锻炼，真正形成自己的锻炼专长，持之以恒，终生受益。 新技术和老技能两种标准的考试方式，防止了考试的“一刀切，一锅煮”的做法，既能给学生选择的余地，以利于掌握1―2种锻炼方法的形成，使其终生受益：还能使学生处于一种像上课一样比较宽松的气氛中，减少学生的心理压力以利于学生的成长。 四、结束语 1.高校体育课选择教育理论的提出，从思想上拓展了高校体育教学的改革的思路，从内容上丰富了体育教学的内涵，从形式上开辟了新的教学模式：从方法上找到了师生热爱效果优秀，符合教育规律的新的上课组织形式。对高校 摘要：课堂管理是提高体育教学质量的关键。本文通过对体育教学中师生关系、教学内容、教学方法和教学评价等关系进行了深入分析和研究，为体育课程与教学管理改革提供了新的理论依据，为体育教师教学提供了教学策略。 论文关键词：体育课堂 管理 评价 机制 体育课堂管理是体育课程改变重要组成部分，也是新形势下学校体育改革的重点。传统的教学管理模式，已经不能适应时代的要求，也无法满足学生的全面发展需要。本文以此为出发点，论述在新时期普通高校的学校体育课程与教学能够顺利实施的核心是组织与管理。体育教师应该把教学看成为一个开放的系统，开放的系统可以与外部环境保持着能量、物质和信息的交换，在此基础上保持管理的和谐发展。体育教学管理是学校管理的主要组成部分，体育教学管理和其他、教学管理一样，本身也含有教育意义，它在于最有效地实现学校体育任务和体育教学目标，主要着眼于组织，协调和控制，使教学活动有个良好的状态，条件和秩序。影响课堂管理的因素有教师、学生和教学环境。 1良好的师生关系是课堂教学组织和管理的核心 管理是有效教学的先决条件，同时管理的核心内容是对人(学生)的管理，好的教师也是好的管理者，他们能营造好课堂教学环境，使学生有更多学习机会，更少的出现问题。学生对教师教学影响进行选择性自我加工，建立新的素质结构，形成新的自我过程。应主动与他们交谈；了解学生不同的生活环境与生活方式；真诚关心学生面临的社会问题；熟悉并理解学生的闲暇爱好。 在教学中包括四个核心的概念，分别是参与、合作、尊重差异和体验成功。所以，教师和学生的良性互动可以为教学的组织、教学效果以及教学目标的达成起到关键的作用。教师对教学的组织和管理包括，对学生的组织与管理、对场地器材的管理和合理的利用、对教材的选择与运用、对学生的评价等等，下面我们对此分别进行阐述。 1．1构建具有特色的教学组织管理体系 教师角色的特征是随着社会的变化而变化的，在新的时期，教师由知识的传授者转化成学习的促进者，由课程的接受者转化为资源开发者，由教学的实践者转化为课程的研究者，由单一的管理者转化为全面的引导者。现在教师的角色已经不象传授知识简单意义的“教书匠”，他们不仅要传授给学生书本上的知识，更多的是调动学生、协调教与学，组织学生有效的学习。所以体育教师在具体实施管理的过程中要具有自己的风格，针对不同的学生实行不同的管理策略，这也可以看作是“因材施教”。我国的现代化需要符有个性的人，无论教师或者管理者，都应注意培养学生的个性，有个性的管理者(体育教师)，在课程教学的组织管理，才会更多的考虑学生的兴趣爱好和个性发展。 1．2制定科学的课堂管理机制 一个有序的教学管理，务必有一个合理的课堂规则。体育是注重参与性的一种文化，体育课堂规则尽可能由师生共同讨论制定，以利于增强学生主人翁的意识。规则应涉及课前，如服装及场地器材的准备等；课中，如集合上课、上课礼节、请假见习、组织要求、上课态度、考核纪律、按时下课等；课后，如布置作业和收回器材等。教师要正面陈述规则，并且简明扼要，让每位学生都理解、熟悉。体育课堂设一名体育委员，具体人选由全体成员民主商议产生，体育委员作为任课教师的助手督促全体成员执行规则。课结束时主动向任课教师反馈执行情况，架起一座与学生直接沟通的桥梁。建立课堂态度行为记录考评机制，谁违规谁扣分。学期结束时根据每位学生的扣分情况，出体育课堂态度行为得分并纳入体育评价总分。 1．3规则执行的一致性和连续性 教学管理是教师为了保证课堂教学秩序和效益，协调课堂中的人和事、时间和空间等各种因素及其相互关系的过程。在整个过程中教师要转换多种角色，如教学者、管理者、问题的评判与处理者等。在各种角色的演绎中要注意规则执行的一致性和连续性。否则也会造成一种无序的杂乱环境，会产生“破窗效应”。破窗效应是国外的学者提出来，主要是讲一种心理暗示，如果一个人搞破坏，则对其他人有一种心理暗示，使破坏更严重。 2教师的教学内容、组织和方法的不断完善 从宏观上看，贯彻一种体育思想，无论怎样致力于体育教材教学内容的改革、教学的改进，还是体育教学模式的整体变革，都要通过一定的体育教学组织形式去实施，而体育教学组织形式的改革总是同教学方法乃至整个教学模式的改革融为一体。因此，体育教学组织形式的合理与否，直接影响着教学活动的进程和效果。有效的教学的组织涉及教学方法、教学内容、课程要素和教学组织形式的选择。教师会利用各种教学手段和方法在课堂中吸引学生的注意力。在新课程标准实施以后，可以预见，传统的、统一的体育教学组织形式将发生改变，取而代之的是丰富多才的教学组织形式。 2．1体育教学组织形式的多样化 目前体育教师普遍采用的教学组织形式有：严密的教学组织形式、以教师为中心的教学组织形式、一成不变的课堂教学程序、以行政班为主的教学形式、男女分班的教学组织形式、分项教学的组织形式等。笔者认为，体育教师在选择教学组织的时候，应该考虑体育课是以活动为主的实践性很强课程，理应让学生在有限的时间充分和愉快的活动，过多复杂的约束和限制，只能导致学生失去对体育课的兴趣，进而不再参与体育活动，如果这样的情形出现，终身体育锻炼就不可能实现。 2．2改变传统的体育教学方法和模式 所谓传统式学校，也就是教师经常说的大家跟我做，全体学生动作要整齐化一，这种教学过于注重教师的“教”的实现，忽视了学生主动的学习也使一些学生过分依赖与老师，不会自己的发明创造，是典型的以教师为中心的教学模式。以教师为中心，或者以学生为中心，这两种模式在教学中也存在问题。那么系统教学法又如何呢?系统教学法非常重视学生技术动作学习的系统性。支持这种教学方法的教师，一般都是按部就班的教学，他们不愿意打破教学程序和步骤，系统教学教育出基本功扎实的少数学生，但是大部分学生却厌烦这样的学习，无怪时下对于体育课的评价“学生喜欢体育，但是不喜欢上体育课”。 3合理的教学评价 在教学中，客观公平的评价学生是非常重要的，体育教学评价是体育教学活动的一个基本环节，是对学生学习效果和教师教学工作的效果的价值判断，它可以调节和控制教学活动，并且知道教学的方向。它设计学生的健康成长、教学的合理改进、学生家长和社会对学生的了解与评价，所以在评价中要使用合理的评价方法和手段。目前学校体育的评价很多，也日趋成熟，总体来说，评价是对一种动态评价过程，不可以割裂看，对学生的评价，要进行动态评价，可以学生自己评价、学生相互评价、老师对学生评价、学生对教师的评价，也可以阶段评价和长期评价结合等。 4结论 普通高校体育课堂教学中有关的各个子系统，要紧密配合体育教师教学的进行，使学校、体育教师、学生等因素和谐、协调一致。体育教学管理应该遵循素质教育“以人为本”的理念，以发展学生主体性教育为主，管理为辅的指导思想，构建和谐的体育教学管理环境与氛围。体育教学评价应公正、客观、合理，有利于调动学生参与体育教学的积极性，促进体育教师的教学质量，达到高校体育教学培养学生终身体育锻炼的目标。对于传统的体育教学应该有正确的认识，继承和发扬优秀的传统体育教学思想，同时要断运用新的体育教学思想进行教学改革。
数字42为什么被一些人称为宇宙中最神奇的数字？
“42是关于生命、宇宙，以及一切终极问题的答案。”
这是最著名科幻小说家道格拉斯·亚当斯(Douglas Adams)在《银河系漫游指南》中留下的一大“未解之谜”，而解密者是名为“地球”的一台超级计算机。
影片中的大致设定是这样的：
茫茫宇宙中，一个 “具有超级智慧的泛维度种族” 对关于生命意义的无休止的争论感到厌烦了，他们决定一劳永逸地解决这个问题。他们建造了宇宙一切空间和时间中第二强大的电脑 “沉思”，向它寻求 “关于生命、宇宙，以及一切的终极答案”。
整整 750 万年后，“沉思” 给出了答案 —42。面对这个玄妙的答案，泛维度种族需要回过头先弄明白生命宇宙以及一切的终极问题，方能理解答案。但 “沉思” 不能胜任此项艰巨的任务，它说：“你们需要一台能够计算出这个终极答案的电脑，这台电脑具有无限和微妙的复杂性，以至于有机生命本身将会成为操作母体的一部分。你们自身也会以一种新的生命形式投入到这台电脑中，去操控为期 1000 万年的程序。我将会为你们设计出这台电脑，并且我已为它取好名字。它将会被称为…… 地球。”
本质上来说，42是无意义的，不过人天生就喜欢去赋予意义，并追寻一种“大道至简”的终极表述，这或许就是亚当斯想去传达的内涵。
为什么要选42这个数？亚当斯本人曾说：
答案很简单，就是个玩笑。它必须是一个数字，一个普通的，很小的数字。我坐在书桌前，凝视着花园，我不想要分数的结尾，甚至不希望它成为素数。我想它不应该是个奇数，偶数会好点，最后我选择了一个二进制代表，想‘42就行’。我把它打出来了，故事到此为止。
事实上，这个笑话和亚当斯的许多幽默一样，目的在于营造从崇高到平凡，突然的、无意的转变，这无疑是最能拨动人类神经的技法。
所以这个数字必须让人感到完全的平凡，这与一种意识到存在的宏大观念形成了鲜明的对比。
然而，亚当斯无疑撩拨起了人类追寻意义的欲望。在影片上演后的数年里，42相继出现在了历史、数学、科学和流行文化中。
结果，正如影片中那台超级计算机“沉思”所言，以人类为程序的“地球”开始了对42的解密工作。
不管42是什么，这一虚拟数字已经实实在在对世界产生了影响。
由微软公司的保罗·艾伦为SETI计划建立的射电望远镜系统：艾伦望远镜阵列有42个天线来纪念亚当斯。
在美国信息交换标准代码(ASCII)中，42是星号符号的代码。
在《迷失》一书中，42是序列中最后一个必须在天鹅电脑上输入的数字，这也是赫利为中奖彩票挑选的序列。
数学家刘易斯·卡罗尔也对42着迷，在他的《爱丽丝梦游仙境》中，第42条声明：“所有身高超过一英里的人都必须退出法庭。”
更神奇的是，献血只持续42天，因为红细胞的保存期只有42天，也许这就是生命、宇宙和一切的答案。
在纯数学上的意义从2019年起更新，42被分解为三个整数立方体之和，即X^3+Y^3+Z^3=42，X=-80538738812075974,Y=80435758145817515，Z=12602123297335631。
这当时在数学界可是一个大新闻，连菲尔兹奖得主高尔斯也在推特上转发了这个结果。
三个整数的立方和有什么了不得的意义吗？
没啥，只是证明了“除了 9n±4 型自然数外，所有 100 以内的自然数都能写成三个整数的立方和”这一定理成立。
从此人类又快乐地多找到了一条定理，至于它与宇宙的关系嘛，继续解密1000万年再说吧。
下面是哆嗒数学网整理的100 以内三立方和的非零解。
1 = (-1)³ + 1³ + 1³
2 = 7³ + (-5)³ + (-6)³
3 = 1³ + 1³ + 1³
4 不可能
5 不可能
6 = (-1)³ + (-1)³ + 2³
7 = 104³ + 32³ + (-105)³
8 = (-1)³ + 1³ + 2³
9 = 217³ + (-52)³ + (-216)³
10 = 1³ + 1³ + 2³
11 = (-2)³ + (-2)³ + 3³
12 = 7³ + 10³ + (-11)³
13 不可能
14 不可能
15 = (-1)³ + 2³ + 2³
16 = (-511)³ + (-1609)³ + 1626³
17 = 1³ + 2³ + 2³
18 = (-1)³ + (-2)³ + 3³
19 = 19³ + (-14)³ + (-16)³
20 = 1³ + (-2)³ + 3³
21 = (-11)³ + (-14)³ + 16³
22 不可能
23 不可能
24 = (-2901096694)³ + (-15550555555)³ + 15584139827³
25 = (-1)³ + (-1)³ + 3³
26 = 297³ + 161³ + (-312)³
27 = (-1)³ + 1³ + 3³
28 = 14³ + 13³ + (-17)³
29 = 1³ + 1³ + 3³
30 = (-283059965)³ + (-2218888517)³ + 2220422932³
31 不可能
32 不可能
33 = 8866128975287528³ + (-8778405442862239)³ + (-2736111468807040)³
34 = (-1)³ + 2³ + 3³
35 = 14³ + (-8)³ + (-13)³
36 = 1³ + 2³ + 3³
37 = 50³ + 37³ + (-56)³
38 = 1³ + (-3)³ + 4³
39 = 117367³ + 134476³ + (-159380)³
40 不可能
41 不可能
42 = (-80538738812075974)³ + 80435758145817515³ + 12602123297335631³
43 = 2³ + 2³ + 3³
44 = (-5)³ + (-7)³ + 8³
45 = 2³ + (-3)³ + 4³
46 = (-2)³ + 3³ + 3³
47 = 6³ + 7³ + (-8)³
48 = (-23)³ + (-26)³ + 31³
49 不可能
50 不可能
51 = 602³ + 659³ + (-796)³
52 = 23961292454³ + 60702901317³ + (-61922712865)³
53 = (-1)³ + 3³ + 3³
54 = (-7)³ + (-11)³ + 12³
55 = 1³ + 3³ + 3³
56 = (-11)³ + (-21)³ + 22³
57 = 1³ + (-2)³ + 4³
58 不可能
59 不可能
60 = (-1)³ + (-4)³ + 5³
61 = 845³ + 668³ + (-966)³
62 = 3³ + 3³ + 2³
63 = 7³ + (-4)³ + (-6)³
64 = (-1)³ + 1³ + 4³
65 = 91³ + 85³ + (-111)³
66 = 1³ + 1³ + 4³
67 不可能
68 不可能
69 = 2³ + (-4)³ + 5³
70 = 11³ + 20³ + (-21)³
71 = (-1)³ + 2³ + 4³
72 = 7³ + 9³ + (-10)³
73 = 1³ + 2³ + 4³
74 = (-284650292555885)³ + (66229832190556)³ + (283450105697727)³
75 = 4381159³ + 435203083³ + (-435203231)³
76 不可能
77 不可能
78 = 26³ + 53³ + (-55)³
79 = (-19)³ + (-33)³ + 35³
80 = 69241³ + 103532³ + (-112969)³
81 = 10³ + 17³ + (-18)³
82 = (-11)³ + (-11)³ + 14³
83 = (-2)³ + 3³ + 4³
84 = (-8241191)³ + (-41531726)³ + 41639611³
85 不可能
86 不可能
87 = (-1972)³ + (-4126)³ + 4271³
88 = 3³ + (-4)³ + 5³
89 = 6³ + 6³ + (-7)³
90 = (-1)³ + 3³ + 4³
91 = 364³ + 192³ + (-381)³
92 = 1³ + 3³ + 4³
93 = (-5)³ + (-5)³ + 7³
94 不可能
95 不可能
96 = 10853³ + 13139³ + (-15250)³
97 = (-1)³ + (-3)³ + 5³
98 = 14³ + 9³ + (-15)³
99 = 2³ + 3³ + 4³
100 = 7³ + (-3)³ + (-6)³
总结总的来说，宇宙都是由荒诞的量子构成的，甚至整个宇宙和人生都是荒诞的，没有什么预定的意义。也正因为如此，我们才努力去追寻意义。追寻意义的本质，或许就是缺啥补啥。
请问，你觉得数字42是宇宙与生命的答案吗？给你3个选项（希望你能造出第4个）。
1、是的，我被震撼了！
2、呃，不，那只是一个数字。
3、42.
欢迎关注@想法捕手，读科学，聊宇宙。
第一造句7个字？
1、你居然考了第一名，这让我很吃惊！
2、我们班这次非拿到全年级第一不可。
3、小红第一次上台讲话，还有些害羞。
4、丘盈盈当仁不让的英语考了全班第一。
5、她跳舞得了第一名，高兴的忘乎所以。
6、第一次登上领奖台，我又紧张又兴奋。
7、小明欢天喜地的告诉爸爸他考了第一名。
8、东海秋季开渔后的第一批渔船满载而归。
9、兰敏考试拿第一已经是司空见惯的事了。
10、成绩单出来了，第一名他是没有指望了。
11、小红跳绳比赛中当仁不让的得了第一名。
12、李明口才出众，获得了演讲比赛第一名。
13、小明竭尽全力，获得八百米赛跑的第一名。
14、在接力赛中我们得了第一名，大家欢呼雀跃。
15、他干起事来雷厉风行，总是第一个完成任务。
16、他在这次比赛中脱颖而出，一举夺得第一名。
17、小明数学竞赛得了第一名，爸爸感到很惊奇。
18、在数学竞赛中，小明脱颖而出，夺得第一名。
19、开学第一天我背上书包高高兴兴的去上学了。
20、小明数学竞赛得了第一名，爸爸感到很惊奇。
21、纵然是考了全班第一也不至于这样得意洋洋。
22、老师斩钉截铁地说:“我们班一定要拿第一！”
23、这次评比我们虽然得了第一名，但也不能自满。
24、他那么努力学习却没有得到第一，简直不可思议
25、运动会上我们班的了第一名，同学们欢呼雀跃。
26、无论刮风下雨，他都是第一个到学校打扫卫生。
27、雅鲁藏布大峡谷是不容置疑的世界第一大峡谷。
28、建设浦江大桥是百年大计，必须确保质量第一。
竟然能跨界获得诺贝尔文学奖？
说起丘吉尔的文学水平，我们可以先看一下，丘吉尔获得诺贝尔文学奖的原因：
For his mastery of historical and biographical description as well as for brilliant oratory in defending exalted human values.（由于他在历史与传记叙述方面的造诣，同时也由于他那捍卫崇高人类价值的光辉演说。）因此，我们注意的是，诺贝尔文学奖颁发给丘吉尔并不是像某些回答里所说的，是因为他的那个特定的作品，而是因为他的一系列历史和传记，以及他大量演讲。换句话说，诺贝尔文学奖是因为丘吉尔的作品中体现出来的语言的魅力及这种魅力背后所展现出来的人性的光辉。
丘吉尔最经典的一张照片（1941.12，Yousuf Karsh拍摄）（来源：Wikipedia，下同）
在深入研究丘吉尔的语言魅力之前，我们有必要先估量他所取得的可观成就：44部著作（有关丘吉尔的著作，见Frederick Woods, A Bibliography of the Works of Sir Winston Churchill.）、约8000篇完整的论文和短文，甚至还有一部未完成的关于拿破仑的剧作。丘吉尔演讲有几千次之多（关于丘吉尔的演讲，可以去找一下八卷本的Robert Rhodes James, ed., Winston S. Churchill: His Complete Speeches (8 Volumes）；他的数以万计的备忘录，本身通常就是文学杰作。除此之外，无论何时何地，丘吉尔每天都口述大量的信件。他曾就一个主题——关于他的祖先马尔博罗公爵的那部历史著作，在一年内口述了三百多封信。总之，产量大得惊人。
丘吉尔出生地，马尔波罗家族的布伦海姆宫从某种意义而言，在丘吉尔的所有才能中，是他杰出的语言运用能力承载了他的成功。
丘吉尔的伟大之处，正如希特勒的邪恶天才那样，是他语言上的天赋。丘吉尔能够以质朴而深刻的语言，将他那充满忠诚的心中所体验到的那种永恒的、无畏的大不列颠形象描绘的如此清晰与真实，以至于使得整个大不列颠、英语民族、甚至是世界都为他的语言魅力所折服。
第一代马尔波罗公爵约翰·丘吉尔，丘吉尔为之写了四卷本的《马尔波罗公爵：他的时代和他的生活》丘吉尔的语言力量来自于这种事实，即他的风格既复杂宏大又平易近人，而不带有一点虚伪，一点也不装腔作势。他的这种风格是如此地突出，以至于深深地印入公众的头脑中。在第二次世界大战中，丘吉尔的话语是激发人们勇气的潜在源泉。
1941年4月丘吉尔在利物浦向海员和码头工人演讲他的言语力量，同样也来源于他在演讲中所倾注的情感。语言，如果要打动听众，首先就要打动自己。丘吉尔深明这个道理，他的每篇演讲，每部著作包含了他最为深刻的情感在内：
（作者）是大众激情的化身。只有他自己相信，他才能用某种情感影响他们。只有他的心充满了愤怒，他才能激起他们的愤怒。只有他悲痛不止，他才能令他们感到悲伤。只有他自己相信，他才能说服他们。（Winston Churchill, “The Scaffolding of Rhetoric”）无论是从他那意气风发的演讲和鼓舞人心的广播，还是从他的历史传记中，都不难发现丘吉尔是一位杰出的语言交流艺术的大师。每当我们想到作为演说和历史与传记作者的丘吉尔时，他那优美的语言、洞察一切的智慧和铿锵有力而又简明扼要的论点就会立即浮现在我们的心头。但是真正使他伟大的是他那强烈的责任感，是他振奋、说服和打动他人的能力。比如，在丘吉尔关于他的祖先第一代马尔波罗公爵的四卷本传记《马尔波罗：他的时代与他的生活》中，丘吉尔就马尔波罗公爵的去世，就描述说
人生短暂，历史无穷；伴随着衰落和隐退而来的伤感（the tinge of melancholy）本身就是止痛剂(anodyne)。为人生戏剧的落幕而无谓哀伤太不明智。高贵的品质（noble spirits）在不断消退的记忆（falling shade）面前自愿退让，或被牢记，或被遗忘。丘吉尔是一种真正古典的方式进行写作、演讲的。无论是从他的用词，还是从他的技巧和风格来看，丘吉尔的风格更多的是那种维多利亚式的，而非较为现代的。他的这种天赋就是他对单音节词的创造性的应用。最好的英语是那种既使用短句，又使用长句的英语。而丘吉尔对于英语的这种双重特性有着非凡的理解。丘吉尔在用词上，具有极为出色的能力。无论是在任何场合，他都能够找到最恰当的词句，来进行警告、传达信念、鼓舞士气、以及表达喜悦。不仅如此，他最伟大之处就在于他善于旧瓶装新酒，找到平常事物或者早已存在的事物的新表达方式。
雅尔塔会议期间的罗斯福、丘吉尔与斯大林丘吉尔使用的言辞并非是新词；也不是长长的拉丁语。他们经常是那些短小精悍的词，是我们十分熟悉的词。在丘吉尔看来，越是古老的词，越能够反应民族的特性，越能激起民众心中的情感。在丘吉尔那里，很多即使是他同时代的人看来，都已经过时的词，例如“邪恶、和谈、勇敢的水手，反对，以及三倍（wickedness, parley, hardy tars, nay, and thrice）”，都是他的喜好，同样的，他也喜欢使用旧式的表达，他经常使用“请求（pray）”这个句式，比如“请给我一份报告”；比使用“请（please）”更频繁地使用这个句子，但是却很少有命令式的“给我（give me）”这样的表达。当然，他也有自己喜好的词：一致的，道德败坏的，坚定的，有勇气的，酷热的，黯淡的，巨大的，无情的，浩瀚的（solid, squalid, unflinching, courageous, sultry, bleak, vast, grim, immense）。他喜欢将形容词堆积在一起：捷克斯洛伐克是
不能说话的,悲伤欲绝的，被抛弃的，支离破碎的（silent, mournful, abandoned, broken）；英美关系就像密西西比河的流逝，是
无情的、不可抗拒的、良性的(inexorable, irresistible, benignant)”。而在《马尔波罗：他的时代与他的生活》中，丘吉尔在谈到对战争与战争中的不确定性的认识时，就明确的用绘画来类比，
任何图景都不是清晰可见、黑白分明的。我们所看到的是为相互渗透、轮廓不清的神秘所掩盖下的灰色区域。如果没有对于环境的理解，那么对于事实和大致轮廓的简单描述并不能得到对于真实情况的理解。为了真正理解所研究的对象，我们就必须分析半色调（half-tone），理解最细微之处。最后，在某种程度上，我们必须以某种大异于当前流行的标准来进行判断。这使得他的作品具有宏大而华丽的特质。但就是在他的这些华丽的语言中，他都有一种天赋可以让任何人都能够理解他
他有那种化腐朽为神奇的本事，能够把他们组合在一起，就像将一束野花变得新鲜而又美丽那样。丘吉尔在二战中留下的众多脍炙人口、振奋人心的名言都是短词，单音节词。当1945年5月丘吉尔临危受命组织新政府时，纳粹的铁蹄已经占领了挪威，法国已日薄西山。英国马上就要独自面对海峡对面几个世纪都未曾遇到的强大敌人了。当时，人们都在想，英国什么时候会媾和？几乎没有人认为英国可以坚持下去。但是，就是丘吉尔，带着坚定的信念，向着全世界宣布：“如果必要，那就独自战斗”：
组建这样规模和结构复杂的政府本身就是一个严肃的任务，但必须记住我们仅仅处于一场最伟大的战斗的起始阶段，我们在挪威、荷兰的许多地方采取了行动，我们必须在地中海做好准备，空战正在继续，国内的很多准备工作必须做好。……如我对那些加入政府的人所说的，我也一样会对下院这样说：‘我所能奉献的，只有血、汗、苦、泪。（I have nothing to offer but blood, toil, tears, and sweat）’。这四个平实、质朴的词，虽然平凡，但是一旦为丘吉尔联系在一起，就被他赋予了最伟大的涵义：血、汗、苦和泪既表明了英国所面对战争苦难的悲壮，又表明了丘吉尔所代表的对抗击纳粹侵略的坚定信心和无畏勇气。而丘吉尔在谈到战争规划的时候，他反对将战略规划看作是通向胜利的蓝图的预演和冰冷的数字的拨弄，
战争神秘莫测。一下错误的步伐、一个错误的方向、一种战略失误、盟国间的不和或疲乏，都可能很快地给共同敌人以力量，将新的、险恶的事实横在我们面前。从而体现出他那种深刻的人文主义精神。
1945年5月丘吉尔通过BBC进行演讲丘吉尔的作品，还有另外一种突出的技巧，那就是简单而又生动的韵律感和节奏感。例如，在敦刻尔克撤退后发表的演讲（1940年6月4日）中，将那种演讲中的语言的韵律感和节奏感表达的淋漓尽致：
We shall go on to the end, we shall fight in France, we shall fight on the seas and oceans, we shall fight with growing confidence and growing strength in the air, we shall defend our Island, whatever the cost may be, we shall fight on the beaches, we shall fight on the landing grounds, we shall fight in the fields and in the streets, we shall fight in the hills; we shall never surrender, and even if, which I do not for a moment believe, this Island or a large part of it were subjugated and starving, then our Empire beyond the seas, armed and guarded by the British Fleet, would carry on the struggle, until, in God's good time, the New World, with all its power and might, steps forth to the rescue and the liberation of the old.这篇演讲的伟大在于它那简单而又生动的节奏感，从不可能中发现可能的图景。每个人都在这个图景中找到自己的写照，战斗“在海滩上，街道上，群山中”：每个人都将因发现了自己的位置，每个人都因“假如大家都尽到自己的责任，假如大家都一丝不苟”而精神振奋。而且，丘吉尔在混乱与失败中向人民展示了胜利的希望，那怕是“这个岛国已经疲惫不堪，忍饥挨饿”。
1945年大选中的丘吉尔与丘吉尔在语言上取得的成就相联系的是，丘吉尔对于英语语言的杰出应用。这种应用不仅仅局限在他的演讲、他的著作之中，也体现在他那杰出的将模糊不明、晦暗不清的某些情感、事件用某些生动、具体的形象化的语词进行概括与总结的能力。通过这种概括，他或者让人民明白了他们心中存在但却模糊不清的情感，或者让某些充满了不确定性的事件具有了确定而又直观的范围或性质，便于了大战略领导人的掌控与规划。丘吉尔运用这种能力的案例很多。他充分明了这种语言的力量。例如在他写道他与罗斯福和斯大林的会议，
在我的一边是伸展开爪子的俄国熊，另一边是美国水牛，在他们之间是可怜的弱小的英国猴，他是这三个中唯一一个知道回家的正确道路的。丘吉尔在波茨坦会议作为维多利亚时代的遗产的丘吉尔，既具有理性实用主义精神，也具有感性浪漫主义的一面。他勇毅果敢，坚持对人类进步的信念；同时，又审慎而理智，始终以理性盘算为决策的基础。丘吉尔突出的信念是维多利亚式的爱国主义，是对君主的忠心，对自己家庭热爱和对亲友的忠诚。当英王爱德华八世几乎被所有的人抛弃时，他仍给予支持。他敢于顶住外界的批评，继续按自己的信念去做。他一生有过多次冒险经历，可是仍不退缩。他能在危急时刻保持镇静，这一点在他1940年临危受命担任战时首相后，在纳粹严重进逼的环境下，表现得尤为明显。正是这种坚定的信念带来了丘吉尔人格上的魅力：勇毅果敢、坚忍不拔。这种素质并非是那种完全基于激情的，某种意义上鲁莽的武勇。它实际上，是那种经验丰富的长者在面对重大问题时的坚强意志。
丘吉尔的《第二次世界大战回忆录》第一版不仅如此，丘吉尔还能够将他的这种信念和他的人格魅力传达出来。丘吉尔熟读历史、政治和文学，精通演讲艺术，擅长写作，可谓是最有天赋的演讲家和作家之一。“修辞”在丘吉尔那里成为了他的演说中的巨大的说服力的来源。他懂得要领导国家，尤其是英国这样的民主国家，就要善于运用精心修辞的语言。如果没有这种对语言的炉火纯青的运用能力，他的大战略和他的领导艺术将大为失色。因此，用当时瑞典皇家学院院士在丘吉尔获得诺贝尔文学奖奖项时的致辞来说，
很少有人既是伟大的国务家、战士，又是伟大的作家。有人会想到尤利西斯·凯撒（Julius Caesar）、马可·奥里利乌斯（Marcus Aurelius）、甚至拿破仑——他在第一次意大利战役期间给约瑟芬（Josephine）的情书充满了激情与华丽的言辞。但是真正能够与温斯顿·丘吉尔爵士相媲美，同样也是多才多艺的作家的只有迪士累利。……他（丘吉尔）在面对苦痛时，从不屈服。他的作品既是政治驱动力（springboard），也是情感冲动的安全阀。……他不只是一位伟大的作家，他也是一位伟大的演员，在历史的舞台上绽放出华彩的乐章。他完全可以与奥古斯都的告别辞相匹配：‘欢呼吧，我的朋友，伟大的戏剧（comedy）落幕了！’从某种意义而言，丘吉尔在第二次世界大战中，对于英国人最突出的贡献就是将他的信念、他的勇气、他的无畏、他的坚韧和他的乐观传递给每个英国人，激起了深藏于英国民众内心深处的民族情感，激发了他们的爱国激情。从而构成了英国取得战争胜利的重要支柱。
丘吉尔退休后大部分时间居住在位于肯特郡查特维尔的家中总之，丘吉尔之所以能够获得诺贝尔文学奖，与他在他的诸多作品中所传达出来的人道主义、自由主义、爱国主义，责任感等是密切联系在一起的，因此某种意义上，丘吉尔对他那位伟大的祖先，第一代马尔波罗公爵的评价，
马尔博罗感到了那种能降临到任何人身上的最大强制力——所有权和支配权的责任。这变成了他的战争。他是枢纽。他不能不履行责任。……只有他知道……（什么）将是导致他们摆脱自己的烦恼和苦难的道路，而且如果他可以的话，他将必不可免地强迫或哄骗他们获救。其实更适合他本人。
丘吉尔的葬礼火车
